3D打印技術(shù)可以給學生的“學習方式”帶來新的思考，讓抽象的教學概念更加容易理解，可以激發(fā)學生對科學、數(shù)學尤其是工程和設計創(chuàng)意的興趣，帶來實踐與理論、知識與思維、現(xiàn)實與未來三方面的相互結(jié)合。具體表現(xiàn)為：

①3D打印讓學生的想象更容易變成現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的創(chuàng)新實踐。②學習運用簡易建模軟件，發(fā)展學生立體空間思維。

③通過3D打印實體的觸覺過程，為學生建立一種新型的學習通道。

④選擇貼近生活的建模主題，培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力。

       2013年8月，習近平同志在考察3D打印企業(yè)時指出，這個技術(shù)很重要，要抓緊產(chǎn)業(yè)化。美國總統(tǒng)奧巴馬在當年的國情咨文中多次強調(diào)3D打印技術(shù)的重要性，并稱將再投資三個制造業(yè)中心以推動這些新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。美國幾乎所有的大中小學都開設了3D打印課程，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和應用技能。

       在香港，因為被學校的“迷你版”3D打印機所吸引，陳南昌紀念中學師生利用網(wǎng)上軟件繪圖、構(gòu)思及設計各種“得意”立體圖形，整個制作過程為他們帶來無窮樂趣。學生季銘謙直言：“如果沒有3D打印機（制作產(chǎn)品），我們不會開軟件繪圖課?！?/p>

在上海，項目組進入和田路小學，與一線教師共同開發(fā)3D打印課程，并在四年級、五年級實施了一個學期。學生們展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造能力，逐漸打通想象——虛擬——實體三者之間的鴻溝，感知和擁有未來工業(yè)革命的關(guān)鍵因素。

      在青島，3D打印機進校園推廣峙訓活動也正式啟動，按照計劃，島城每個區(qū)都將建立中小學3D打印實踐中心。為培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新能力，青島將分三個階段推進3D打印進校園活動，每個打印實踐中心將配備20臺3D打印機，每半年舉行一次優(yōu)秀學生作品評選及拍賣活動。

      在淄博，臨淄區(qū)太公小學的科技課堂上，學生們用3D打印機打印出了立體花瓶。目前，臨淄區(qū)正在推廣“3D進課堂”，已確定首批13所特色學校試點，編制完成了相關(guān)教材，并對全區(qū)科技輔導員進行了培訓，助推這項新技術(shù)在全市中小學的推廣普及。

      在寧波，泰河中學為了進一步激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的熱情，開設了基于3D打印的“設計大師”課程。該課程的開設將為學生今后步入高校學習工業(yè)設計和計算機應用類專業(yè)做好鋪墊。目前，這門課程已入選第三批寧波市普通高中精品選修課程。

      在南通，江蘇省海安高級中學引進了桌面3D打印機，在?？茖W社團開展3D打印技術(shù)科普教育，學生熱情高漲、驚奇不已。隨著社團活動的不斷深入，優(yōu)秀的學生設計作品不斷呈現(xiàn)。3D打印與各學科（音樂、科學等）課程的整合在以信息技術(shù)學科教學普及3D技術(shù)的基礎(chǔ)上，以校本特色航模為主題開展實際操作，成為該校系統(tǒng)開展3D研究的第二個重要環(huán)節(jié)。學生們先自己在圖紙上設計出不同的飛機機翼和框架結(jié)構(gòu)，再用3D建模軟件建模并打印出來，安裝在飛機上進行飛行對比測試，大大提高了科學數(shù)據(jù)的準確性和對比性，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。

      3D打印對中小學生的影響不僅僅在于能讓學生學習建模軟件，就3D打印機和建模來說，那只是一臺機器或是一個工具軟件，我們更想把學生培養(yǎng)成有思想、有創(chuàng)意的設計者與思考者，讓學生完成一個探索、思考和操作實現(xiàn)的完整過程，為學生開辟一種全新的思維通道。

2015年8月21日下午，國務院第一會議室變成了一間臨時講座場所。主講者是一位70歲的白發(fā)院士，而“聽眾”則是國務院總理、副總理、國務委員，以及各部部長、央企、金融機構(gòu)的負責人，主講題目是“先進制造與3D打印”。

總理對3D打印的重視，是關(guān)注其在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型中的重大意義。因為3D打印技術(shù)目前受到了媒體和大眾的熱烈追捧，被認為最近20年世界制造技術(shù)領(lǐng)域的一次重大突破，將與其他數(shù)字化生產(chǎn)模式一起推動新的工業(yè)革命。但在教育領(lǐng)域，3D打印同樣有著重要價值。教育技術(shù)圈中人人皆知的《地平線報告》，已經(jīng)連續(xù)幾年關(guān)注3D打印技術(shù)了。

      如果要分析3D打印的教育價值，我們可以從教師和學生兩個角度去觀察：

3D打印技術(shù)降低了制作作品的難度，教師借助3D打印技術(shù)，開發(fā)實物模型（教具）能夠讓學生更加真實地感知事物。比如在數(shù)學課上，3D打印能夠幫助學生看到更為立體化的圖形和數(shù)學模型，快速幫助學生建立三維空間想象性思維；在地理課上，3D打印能夠幫助學生更好地理解地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)模；在歷史課上古文物的復制品能夠使學生獲得更多中學的體驗。

學生利用3D打印技術(shù)，可以在實驗室內(nèi)親歷從想象到圖紙再到實物的全過程。的確，3D打印對于藝術(shù)表現(xiàn)形式與科學概念的表達是一種新穎并且非常看好的方式，特別有助于科技與藝術(shù)相結(jié)合的學習，即STEAM。只有將圖紙上的個性化創(chuàng)意作品真正“造”出來，創(chuàng)造性探究學習才得以P落地”，而不是停留在畫畫草圖、紙上談兵的階段。

來源：3d打印網(wǎng)

編輯:  董強